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原來課堂提問，老師也只能根據這幾個同學的掌握情況來判斷整班同學的掌握情況，存在很大的不準確性，通過使用無線答題系統，可以全
面準確的反映所有同學的掌握情況，同學們平等的擁有了答題的機會。
以往的授課，基本上是老師單向的傳授知識，學生是否掌握無法準確判斷，只能根據授課教師的主觀判斷。通過使用無線答題系統，老師在講課過程中或講完課后，出上幾道小題，馬上就能準確知道學生的掌握情況，實現了雙向互動，同時達到了一課一清的目的。
平時老師基本上每天都要批改作業，費時費力通過使用無線答題系統，10秒鐘的時間就能批改1個班的作業，而且還有每題正答率。
期中、期末考試結束后，老師要給每個學生填寫家長通知書，只能是根據主觀印象進行描述。通過使用無線答題系統，可以準確的反映學生是否積極回答問題、平時成績如何，數字反映了學生的日常成績。
我們必須承認學生對知識的掌握程度是不一致的，因此有針對性的授課才能使學生的成績迅速提高，軟件會為每位學生建立自己的錯題庫，老師根據錯題庫實現針對性授課和差異性作業。
應用教學測評系統解決了師生“一對多”難題，使全班學生緊跟教師節奏，同步回答問題，教師則通過提問實時了解學生對課程的掌握程度，及時予以補救。
可改變傳統的教學方法，從講述式的教學轉換到問答式教學，激發學生學習熱情和參與樂趣。教師邊講課、邊提問，全體學生邊聽課、邊回答，增強了師生間的互動整個過程生動活潑，充滿活力。
考核學生們的知識掌握程度是留家庭作業的主要目的，由于課堂互動教學使大多數問題當堂解決，因為可大大減少家庭作業數量，并且不會降低學生們的成績，使學生們有更多的時間從事體育、藝術、科技活動，培養學生的獨立性與創造性。
傳統的考試是由參考人員在試卷上作答、然后由老師進行手工批改評分，速度非常慢，之后出現了答題卡，由學生填涂答題卡，然后由光標閱讀機進行讀卡，速度明顯提高。
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